随着新一代信息技术和创新理念的交互与发展，互联网与科技、经济、农业、医疗、教育培训等领域深度融合。“互联网+教育教学资源”应用于课堂教学，推动师生资源的整合与共享，进一步提高课堂教学质量和效率。由此，探索如何利用互联网资源优化学科教学的策略

21世纪初启动的基础教育课程革中，语文课程改革与其他学科不同，在改革启动之前，全国有一场语文教育大讨论。讨论是由《北京文学》1997年第11期三篇关于中小学语文教学的文章引发的。这次讨论从语文学科的性质、地位，到语文的教学目标、内容、方法、

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业

学科核心素养时代，大单元教学成为必然的趋势，发展学科核心素养需要单元教学方案的规划才能得以落实。通过一个个单元，有效整合学科知识，连接知识点目标与学科核心素养；建立学习内容与真实情境之间的关系，打通知识学习与应用的“最后一公里”，连通书本世

在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。这个技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。它不仅影响到整个课堂教学

我们教师，除了常规的教学培训、研讨学习，自己的教学专业也要加强，像语文老师，粉笔字练习、备课、抄写教案，都得按时上交教研组。不过在备课时间，我们很多年轻的语文老师会犯一个和学生一样的错误，认为备课就是抄写，是教学任务，不是提高自己教学能力的

希望我们的老师给孩子一点思考的时间和机会，给孩子一点思考的空间，不要盲目地追求热闹。01对于教参一定要有自己的判断和思考我们过去讲教教材，老师上课干什么，教书的，教什么书，就是教课本、教教材，教材有什么咱就说什么，教材怎么说咱就怎么教，后来

作业要“减量提质”，老师们该如何在布置作业上花心思？不同的学科有不同的特点，在作业设计时，老师们应该从学科特点入手，转换思维，大胆创新。一起来看看我们提供的作业布置小妙招吧：[小招数之一]让学生懂得并养成科学的做作业流程、习惯。

课堂教学如何“减负提质”？老师们还需从教学入手，深入了解学习本质，把握教学规律。

＂教师要成为大先生＂。这是对教师的尊重，指明了教师专业发展的新方向和新要求，也是教育高质量发展的关键命题。习总书记在2021年4月19日考察清华大学时指出，＂教师要成为大先生＂。这是对教师的尊重，指明了教师专业发展的新方向和新要求，也是教育