课堂教学要充分发挥教师主导作用与教学机智，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，展现数学课堂的魅力。
《义务教育数学课程标准(2011版)》指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"因此，课堂教学要充分发挥教师主导作用与教学机智，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，展现数学课堂的魅力。
一、课堂回归"自然"
"原生态"的课堂，传递的是师生间的一种智慧、一种默契、一种真实，让数学课堂回归自然，是我们必须认真思考与探究的问题。
1.回归宁静。课堂需要宁静，"静得掉一根针都能听到"，宁静的课堂有助于学生专心听讲，有助于学生认真思考。静思是最美的语言，没有适度的宁静，思维就会短路。数学教学，要符合数学学科本身的特点，体现数学的精神实质，要把数学课上成真正的数学课。给学生一份宁静，让其用心去面对书本文字，听听它的声音，观察相关图形；认识它的特征，思考数学问题；分析它的理由，探究所学新知；领悟它的方法，培养良好的学习习惯。
2.回归简约。小学数学教材最大的编排特点，就是"清清楚楚一条线"。简简单单地呈现教学内容，简简单单地进行教学。而数学教学简约化，是对课堂教学的情境创设、内容处理、活动组织、流程安排、练习设计等教学要素的精确把握和巧妙应用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、深刻、高效。在这里，"简约"是一种操作要领，也是一种教学方式，更是一种教学理念。
二、课堂体现"灵性"
教育家叶澜说："把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。"课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。数学课堂必须还给学生自由，还给学生灵性与活力。让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，成为展示个体生命灵性的舞台。在数学课堂，当学生处于积极、活跃、自由的状态时，往往就能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，从而促进不同的学生得到不同的发展。因为"个人创造的数学必须取决于数学共同体的'裁决'，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。"为此，教学中教师应给学生提供交流互动机会，让学生阐述自己的观点，表达自己的思想，发表自己的见解，促使学生主动地去构建。
如，在教学《24时计时法》一课时。当学生给计时法起名之后，教师故意问："日常生活中多用12时计时法，为什么电视上要标19：00，而不是标晚上7：00呢？"从而创设交流的机会，让学生进行互动。同学们争先恐后地抢着回答："其实标晚上7：00也可以。" "不好，假如是外国人，看不懂中文怎么办？""那就中文、英文都标上。""这样就太长了，在画面上占了很大的位置。"在交流互动过程中，使学生感觉到"用24时计时法好，标上19：00，中国人、外国人都看得懂，很简明。"
三、课堂允许"出错"
好的课堂一定是"错误百出"的课堂，错误是一种难得的资源，就看你敢不敢用、会不会用、能不能用，前提是你得接受"错误似金，潜力无穷"。那么，如何对待学生的错误，取决于教师的态度和胸襟。长期的职业习惯，使得教师往往只能揭示学生犯错的地方，这恰恰是不宽容的根源。课堂是"犯错"的地方、课堂上是允许学生"犯错"的。在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整、允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向教师"发难"。
若课堂上不会出错，只能说明两个问题：一是假的；二是无效的。如果一个差错也没有，这样的课还需要上吗？课堂教学既要防微杜渐，也要亡羊补牢，放弃经历错误也就放弃经历复杂性。正确的可能只是模仿，错误的却可能是创新。"出错"影射的是学生当前真实的认知状态和情感体验，也是教学的出发点、原发力，更是教学的很好资源。
四、课堂洋溢"激情"
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的激励。所以，教师要积极地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解和方法，允许学生"别出心裁"、"标新立异"，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
比如，在教学计算"119+59= "这道题时，师问："这道题要简便计算，该怎样算?"当学生纷纷举手之后，师说："请大家试一试，看谁的方法多、看谁的方法妙。"当学生列举了很多方法时，立即肯定："你们真能干，找出这么多不同的方法。"如果对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪大期待性的直视他："是这样吗?"或"再想一想。"既否定了回答又不伤他的自尊心。对于偏差的学生，只要有勇气举手，即使回答错了，仍要表扬："你能站起来说，老师和同学都已经很高兴了，慢慢来。"
另外，对回答出人意料好解题方法的学生时，教师抓住契机大加赞赏。如此一来，课堂的气氛就非常愉悦，学生的心情也就很放松，保证了教学过程的顺利进行，并能更有效促进课堂师生气氛的融洽。好学生是夸出来的，每个学生都渴望得到老师的表扬与鼓励，为学生鼓掌是作为教师的一种智慧。教师应该善于发现身边学生的点点滴滴进步，鼓励他们，调动他们的学习兴趣和热情，激发学生学习的内心动力，使他们取得更大的进步。
五、课堂要点"幽默"
课堂上最接地气的东西是幽默，幽默是和谐师生关系的润滑剂，是有效教学的兴奋剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。如何才能拥有幽默感呢？首先，保持乐观、开朗的心境是进行幽默教学的前提。其次，知识丰富，思维敏捷是进行幽默教学的关键。教师要与幽默结缘，有赖于丰厚的文化底蕴，思维的敏捷，口语的畅达和过硬的教学基本功。最后，适可而止为教学服务是进行幽默教学的保证。幽默不仅仅在于它能博学生一笑，还在于它能在笑声中给学生以智慧的启迪。教师要清楚地认识到幽默在教学中只是"调味品"，量不可太多，从表层看，不显山，不见水，但蕴藏着机敏、智慧与期待。
同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么名师的课就显得精彩，而普通教师的课却很平淡?原因就在于名师的语言魅力上。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理课堂出现的问题，从而营造一种良好的教学气氛。轻松氛围，学生思维就会活跃，与教师的距离越小，学生的思维也就能完全暴露，才能达到最好的效果。
六、课堂需要"欣赏"
作为教师不仅要会塑造美，更要学会发现美，学会欣赏美。只要教师留心观察，其实每个学生身上都有闪光之处，都有值得我们欣赏的地方。教师往往只关注那些学习优秀的学生，眼睛过多停留在这些学生身上，感觉只有这些"花"才是教室里最美的"花"，而忽视了其他学生也是璀璨的鲜花。"一花独放不是春，百花齐放春满园。"大自然的花坛里，各种花竞相开放，才是最美丽的风景，如果只有一种花开放，那绝不是美景，而且感觉单调。
台湾作家林清玄有次去一家餐馆用餐，老板对他说："你还记得我吗？"林清玄说："记不起来了！"老板拿来一张20多年前的旧报纸，那里有林清玄的一篇文章，那时他在一家报社当记者。这是一篇关于小偷的报道，小偷手法高超，作案上千次，每次都得手，最后却栽在一个反扒高手的手上。文章最后感叹道："心思如此细密，手法如此灵巧的小偷，做任何一件事情都会有成就吧！"老板告诉他："我就是那个小偷，是你的这段话引导我走上了正路！"因为林清玄的一句话，改变了一个小偷的命运。可见，小偷身上也有值得欣赏的地方，小偷也完全能在欣赏的引导下走上正路，我们还有什么理由不去欣赏我们的学生，引导我们的学生呢？欣赏学生关键在于教师看待学生的心态和角度。教师需要用一颗真诚的心去感应、用敏锐的眼光去发现，这样，我们才会发现学生世界里精彩的风景，才会发现每个学生都是爱迪生、爱因斯坦、莫扎特！
来源：陕西教育报刊社
