爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题是研究的起点，但很多老师因为“不识庐山真面目。只缘身在此山中”，很难发现和提炼自己的研究问题。这里就课题的来源与发现的方法作一分享。
一、研究课题的主要来源
（一）针对实践困难发现研究问题
2003年，有一位想搞教育科研的教师发来邮件，问新课程实践中，最应该研究什么问题。我不假思索，立即回复：“最应该研究的问题是，课堂上怎么让更多的同学倾听其他同学发言？”点击邮件的“发送”后，我立刻后悔，因为我觉得不应该这样回答，我这是让他来研究我的问题。于是，我发来第二封邮件：“你这是要研究你的问题，还是要研究我的问题？在新课程教学中，你有没有遇到困难？有没有自己需要解决的问题？”
就我看来，教师的教育研究是运用思想和行动起来的力量让自己的教师生活变得舒适美好，首先应该研究自己的问题。这样的问题能争取教育科研管理机构立项最好，不能立项，就自己给自己立项，以研究追求更有质量、更有效果的教学，以研究实现教师生活的美好和幸福。
那为什么想到研究“课堂上怎么让更多的同学倾听其他同学发言”呢？因为在以教师讲、学生听为主要教学方式的课堂中，这个问题并不突出。当
